Сертифікати за участь в освітньому трансфер – містечку інноваційних можливостей (D#05Tmistechko) 22.10.2020 (локація «Інтеграційно – коригуюча», підлокація «Технологічно – консультативна»

(для вчителів зарубіжної літератури)

https://drive.google.com/file/d/1Zwr4beQ-EiTNXGciuUmmIKLJcyGjxq71/view?usp=sharing

№ з/п	Прізвище та ім’я           учасника / учасниці	Назва закладу освіти
13/1	Михайлова  Оксана	ТУГ ім. І Франка
13/2	Каплун Віта	ТНВК ШПЛ № 2
13/3	Федірко Ірина	ТСШ І-ІІІ ст. № 3 з поглибленим вивченням іноземних мов
13/4	Стрижакова Ольга	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 4
13/5	Гуменюк Галина	ТСШ І-ІІІ ст. № 5 з поглибленим вивченням іноземних мов
13/6	Анцібор Наталія	ТНВК  ШЛ № 6 ім. Н.Яремчука
13/7	Холодняк Наталія	ТНВК  ШЛ № 6 ім. Н.Яремчука
13/8	Марціяш Ольга	ТСШ І-ІІІ ст. № 7 з поглибленим вивченням іноземних мов
13/9	Галевська Світлана	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 10
13/10	Потерзіль Ольга	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 10
13/11	Олієвська Ольга	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 11
13/12	Карпінська Лілія	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 11
13/13	Гумен Марія	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 13 ім. А.Юркевича
13/14	Бурмас Марія	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 14 ім. Б.Лепкого
13/15	Кінах Ольга	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 14 ім. Б.Лепкого
13/16	Бусько Олександра	ТНВК ШМЛ № 15
13/17	Гордій Наталія	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 16 ім. В Левицького
13/18	Левицька Тетяна	ТСШ І-ІІІ ст. № 17 з поглибленим вивченням іноземних мов
13/19	Комащук Марія	ТСШ І-ІІІ ст. № 17 з поглибленим вивченням іноземних мов
13/20	Панченко Агнія	ТСШ І-ІІІ ст. № 17 з поглибленим вивченням іноземних мов
13/21	Руда Світлана	ТСШ І-ІІІ ст. № 17 з поглибленим вивченням іноземних мов
13/22	Сидій Анжела	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 19
13/23	Франків Жанна	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 19
13/24	Ярець Людмила	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 20 ім. Р.Муляра
13/25	Шавріна Лідія	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 20 ім. Р.Муляра
13/26	Буяк Олена	ТЛ №21 – СМШ ім.І Герети
13/27	Рудницька Оксана	ТЛ №21 – СМШ ім.І Герети
13/28	Вовк Любов	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 22
13/29	Дмитрусь Олена	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 23
13/30	Позднякова Валентина	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 23
13/31	Желізко Юлія	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 24
13/32	Співак Галина	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 24
13/33	Сосінська Тетяна	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 24
13/34	Бицко Наталія	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 25
13/35	Вольська Людмила	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 27 ім. В. Гурняка
13/36	Івашко Ольга	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 27 ім. В. Гурняка
13/37	Яциковська Наталя	ТЗОШ І-ІІІ ст. № 28
13/38	Миколів Лариса	ТСШ І-ІІІ ст. № 29 з поглибленим вивченням іноземних мов
13/39	Ятищук Анатолій	ТСШ І-ІІІ ст. № 29 з поглибленим вивченням іноземних мов
13/40	Ничипорук Людмила	ТТЛ
13/41	Клименко Марія	ТКГ
13/42	Кошин Любов	Чернихівська ЗОШ І – ІІІ ст.
13/43	Заїка Лідія	Курівецька ЗОШ І –ІІ ст. ім. М. Бенцаля
13/44	Джуль  Ганна	Кобзарівська ЗОШ І –ІІІ ст.
13/45	Галатюк Ольга	Кобзарівська ЗОШ І –ІІІ ст.

 

 

 

 

          ПРОФЕСІЙНЕ ПОРТФОЛІО:

                ТЕРИТОРІЯ УСПІХУ

            СУЧАСНОГО ПЕДАГОГА

Немає людей, більш допитливих,невагомих, більш одержимих думками про творчість, як учителі.

В. Сухомлинський

 

                             

                  Основна мета портфоліо:

- проаналізувати і представити значимі результати;

- забезпечити моніторинг рівня зростання особистості;

- сприяти формуванню навичок рефлексії.

  

               Функції портфоліо:

- діагностична – фіксує зміни і ріст професійної майстерності за певний проміжок часу;

- мотиваційна – заохочує до ефективної роботи;

- змістова – розкриває весь спектр виконуваних робіт;

- розвивальна – забезпечує безперервність процесу зростання;

- цілепокладання – підтримує мету самовдосконалення;

- рейтингова – демонструє діапазон професійних компетентностей;

- моделююча – відображає динаміку розвитку; показує результати самореалізації; демонструє стиль викладання; допомагає проводити рефлексію, планувати діяльність;

- стимулююча – ситуації змагання, рейтингу;

- накопичувальна – збір та обробка інформації.

 

 Без творчого вчителя не може бути ні нової школи, ні нового суспільства, ні вільної України.

  

                                                        Вимоги до оформлення портфоліо і принципи роботи:

1. Системність і регулятивність самомоніторингу.

2. Достовірність.

3. Об'єктивність.

4. Націленість автора на самовдосконалення.

5. Структуризація матеріалів, логічність і лаконічність усіх письмових пояснень.

6. Акуратність і естетичність оформлення.

7. Цілісність, тематична завершеність представлених матеріалів.

8. Наочність результатів роботи.

9. Технологічність

 

                              Види портфоліо

За функціональністю матеріалів:                           

- робоче портфоліо;

- вибіркове портфоліо

 

За приналежністю до суб’єкта:

1) колективне портфоліо:

- портфоліо навчального закладу;

- портфоліо методичного об’єднання;

- портфоліо класу (групи) та ін.

 

                                                     2) індивідуальне портфоліо:

              - професійне портфоліо педагога;

              - портфоліо учня (вихованця);

              - портфоліо учасника конкурсу та ін.

 

 

Нові форми портфоліо:

- електронне портфоліо (Е-портфоліо);

- веб-портфоліо;

- паспорт компетенцій і кваліфікацій;

- європейське мовне портфоліо (єдиний європейський зразок, прийнятий радою Європи).

 

Класична структура портфоліо

Аналіз існуючих у літературі поглядів на структуру портфоліо вчителя доводить, що сьогодні найбільш поширеною в педагогічній практиці є приблизно така побудова:

1. Титульний аркуш.

2. Зміст.

3. Творча візитка автора.

4. Стисла трудова біографія.

5. Педагогічне кредо.

6. Тема портфоліо.

7. Мета ведення портфоліо.

8. Мета й основні завдання професійної діяльності автора на конкретний період.

9. Авторські документи та матеріали з досвіду роботи.

10. Рефлексивні записки з аналізом процесу індивідуального або колективного розвитку, творчої активності і найраціональніших форм роботи, засобів досягнення поставленої мети.

 

 Презентація ТУТ

      САМООЦІНКА ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ

 САМОЦІНКА - ОЦІНКА САМОГО СЕБЕ,  СВОЇХ ДОСТОЇНСТВ І НЕДОЛІКІВ

І. Учитель проводить орієнтовані на учнів заняття, під час яких проявляє повагу до них як особистостей:

Індикатор	Потребує покращення	Задовільний	відмінний
Учитель підтримує різноманітні інтер-претації предмета обговорення	Вимагає формаль-ного повторення правильних відповідей	Погоджується з деяки-ми різними відповідями.	Зазвичай підтри-мує погоджєься з різними відпові-дями
Педагог підтримує учнів у висловлен-ні та підтримці їхніх ідей і думок	Рідко підтримує учнів у висловленні та підтримці їхніх ідей і думок	Інколи підтримує учнів у висловленні та підтримці  їхніх ідей і думок	Зазвичай, підтри-мує учнів у вислов-ленні та підтримці їхніх ідей і думок

ІІ.Класне середовище, створене вчителем,  відповідає змісту, принципам, потребам інтерактивної навчальної діяльності й методам, що потрібні на уроці .

Індикатор	Потребує покращення	Задовільний	відмінний
Учитель  створює умови у класній кімнаті  для   по-треб  уроку і спря-мовує ефективну групову діяльність учнів	Визнає в класі тільки такий порядок, коли учні сидять рядами; не створює умови для урізноманітнення діяльності	Часто змінює порядок у класі відповідно до діяльності	Постійно змінює умовив класі від- повідно до певної діяльності
Учитель прагне, щоб роботи учнів демонструвались у кабінеті чи інших місцях навчально-го простору школи, на настінних виставках	Рідко організовує виставки праць учнів	Часто дає учням можливість демонструвати результати ро- боти в класі	Зазвичай, дає учням можливість демонструвати результати роботи у класІ та в школі

ІІІ. Учитель створює умови для ефективного навчання учнів змісту за державною програмою.

Індикатор	Потребує покращення	Задовільний	відмінний
Педагог намагається досягти засвоєння змісту програми, застосовуючи різні методи навчання, щоб гаРАНТУВАТИ оптимальні навчальні результати	Проводить УСІ уроки одним тим самим   способом, не урізнОма-нітнює сферу діяльності	Інколи використовує методи актив-ного та Інтер-активного на-вчання,різно- манітні засо-би навчання	Зазвичай використовує методи активного та ІНТЕРАКТИВНОГО на-вчання, різноманітні засоби навч ання

 Іv.Учитель використовує активне й інтерактивне навчання

Індикатор	Потребує покращення	Задовільний	відмінний
Учитель використовує методи активного навчання	Використовує лекції майже весь час	Часто викорис- товує лекції, ін- коли учні зада- ють питання	Рідко читає лекції, зазвичай, дає мож- ливість учням відповідати на питання своїх одно-класників
Педагог застосовує поєднання фрон-тальНОгрупової, парної та індиві-дуальної роботи	Учні на всіх уроках беруть участь лише у фронтальній активності	Учні інколи працюють у па- рах та малих групах	Учні зазвичай працюють у парах і малих групах
Викладач готує ре- тельний регламент для кожної активності	Не готує регла- мент, не розуміє особливостей уроку та потреб учнів	Часто керує ча- сом відповідно до особливостей уроку та потреб учнів	Постійно планує час відповідно до особливос-тей уроку та потреб учнів

   за пОМЕТУН О.   доктор  педагогічних наук, професор         України,      Київ