Ментодичні рекомендації

Методичні рекомендації щодо науково-методичного супроводу дистанційного навчання здобувачів освіти із зарубіжної літератури на період карантину

Пропонуємо посилання на покрову інструкцію створення дистанційної форми освітнього процесу для учнів: найактуальніші поради від зіркового вчителя, фіналіста Global Teacher Prize Ukraine Юрія Гайдученка «Як організувати дистанційне навчання учнів» - покрокова інструкція :
https://osvitoria.media/experience/yak-organizuvaty-dystantsijne navchannya-uchniv-pokrokova-instruktsiya/

Сайт «На урок» пропонує для вчителів зарубіжної літератури низку вебінарів, до прикладу,
«Організація дистанційної роботи під час карантину» :
1. https://naurok.com.ua/post/uchiteli-yaki-prohodyat-sertifikaciyu-otrimali-rezultati-zno ;
2. https://naurok.com.ua/post/organizaciya-distanciyno-roboti-pid-chas-karantinu;

 вебінари для вчителів зарубіжної літератури:

·         Герой літературного твору: перше знайомство.

·         Стратегія роботи з образом-персонажем.

·         Ефективні прийоми роботи з образом. – за посиланням :

https://naurok.com.ua/webinar/geroy-literaturnogo-tvoru-suchasni-priyomi-roboti-z-obrazom

вебінар із проблем:

·         Використання ІКТ для підвищення якості навчання.

·         Компетентнісний підхід - основа Нової української школи.

·         Роль ІКТ у формуванні ключових компетентностей учнів на етапі прилучення до читання (5 - 7 класи) – за посиланням :

https://naurok.com.ua/webinar/formuvannya-klyuchovih-i-predmetnih-kompetentnostey-na-urokah-zarubizhno-literaturi-zasobami-ikt

Каталог електронних освітніх ресурсів (відеоуроки): http://urok.ippo.kubg.edu.ua/zarlit/

Інтернет-конференція «Сучасний урок зарубіжної літератури: досвід, проблеми, моделювання»:
http://roippo.org.ua/activities/research/conferenc.php/1040/
http://roippo.org.ua/activities/research/conferenc.php/1995/
http://roippo.org.ua/activities/research/conferenc.php/865/

Інтернет-фестиваль учнівських буктрейлерів та фанфіків «Мій улюблений твір зарубіжної літератури»
http://roippo.org.ua/activities/scientific_methodological/regional_research.php/922/
http://roippo.org.ua/activities/scientific_methodological/regional_research.php/1143/
http://roippo.org.ua/activities/scientific_methodological/regional_research.php/2431/
сторінка на УоuTubе «кабінет ДО»  учнівські бук трейлери із зарубіжної літератури: https://www.youtube.com/channel/UCC3glMbFwlhiClauVgyfWfw/videos?disable_polymer=1

Конструктор сучасного уроку зарубіжної літератури:
http://roippo.org.ua/activities/scientific_methodological/regional_research.php/1046/
http://roippo.org.ua/upload/iblock/3c9/lavrenchuk-m.v..pdf

на УоuTubе каналі сторінка «Кабінет ДО» конструктор сучасного уроку зарубіжної літератури: https://www.youtube.com/watch?v=WDlIDUfQTSI&t=1507s
https://www.youtube.com/watch?v=qT4ol0-VFFU&t=340s

        На допомогу вчителям зарубіжної літератури (5 клас)

         Шановні колеги! Наші учні мають дуже багато вільного часу. Його слід провести з користю і світлими думками. Пропоную залучити їх до творчого конкурсу – написання власних міні- книжечок за прочитаними творами. Кращих чекатимуть нагороди! Обсяг до 2-ох друкованих аркушів. Надсилайте на мою електронну адресу. Кращі будуть розміщені на блозі.

              Фрагмент з твору – відповідь на питання 8 с.231(О.М.Ніколенко…)

                              Пригоди Аліси в наші дні

        Аліса вирішила помандрувати Україною. Після її дивовижних мандрівок країною Див, дівчинка опинилася під суворим домашнім арештом. Та хіба можна малу винахідницю чимось зупинити?

      Дівчинка щось наполегливо шукала в комп’ютері. Шукала нових пригод на свою голову…Зайшла на сторінку карпатського мольфара. Його пророцтва, за-клинання веселили дівчинку. Вона вирішила спробувати й сама. Жарт видався невдалим, бо після слів – закляття Аліса опинилася у незвичайному місці.

-         Де я?- спитала Аліса себе.

-         Я…я…я,- озвалося ехо.

-         Оце так будова!- промовила мандрівниця.

-         Бу-у-до-о-ва!-озвучило ехо.

Раптом дівчинка відчула дотик руки у себе на плечі. Озирнулася і побачила чоловіка у військовій формі.

- Ти  хто?- спитала лячно Аліса.

- Привид Тараканівського форту.

- Ого! Привид? Говорила я із Зайцями, Герцогинями, Чеширськими котами, але щоб з Привидами…Як тебе звати, Привиде?

- Називай, як хочеш. Я і сам не пам’ятаю свого імені.

- Тоді я тебе кликатиму Забудько,- сплеснула в долоні Аліса. Забудьку! Я мрі-яла побувати в Україні. Дуже хотіла опинитися тут. Тепер забула заклинання. Як же я повернуся додому?

- Ти ще не подорожувала,- розсміявся Привид,- а вже додому забагла. Ходімо зі мною.

- А де ж ти живеш?- запитала дівчинка.

- У фортеці. Хіба не бачиш?-сухо відповів Забудько.

-Ой- ой –ой!- прокричала Аліса.

- Ну от! Провалилася в підземну яму! Тут їх багато. Піду пошукаю мотузку, щоб тебе витягнути,- якось байдуже промовив Привид і розчинився в повітрі.

У ямі було темно, холодно і лячно…Раптом Аліса побачила білу жіночу постать, яка наближалась до неї.

-         Ти хто? Привид?- запитала Аліса.

-         Загублена  Доля. Давай допоможу вибратись.

-         Чия ти  Доля?- знову поцікавилась Аліса.

Та відповіді не отримала. Загублена Доля кинула білосніжну фату в яму, де сиділа дівчинка. І коли полонянка зловилася за неї руками, витягнула її, а сама зникла!

Надворі сутеніло. Забудька не було. Чи то від холоду чи страху дівчинка дрижала. Хотілося з кимось поспілкуватись…Забудько так і не прийшов.

Аліса вирішила іти навмання…Раптом її увагу привернула кімната – кругла за формою. Тут не було жодного кута. Посередині стовп.

-Цікава кімната!- сказала Аліса сама собі.

-Хочеш поговорити?- хтось тихо промовив.Дівчинка розвернулась, але не побачила нікого.

- Не шукай. Я всього лише Голос Минулого. Я невидимка. Колись у цій  кімнаті були боєприпаси. Війна точилася тут.  І ця  колона, дівчинко, непроста. Якщо захочеш, вона допоможе тобі повернутися в теперішній світ. Спробуй! Торкнися колони і йди по колу за годинниковою стрілкою. Що ти відчуваєш?

- Я піднімаюся вгору,- відповіла Аліса.

- От- от! Ти повертаєшся додому. Голос Теперішнього нагадує мені, що ти маєш жити у його світі.

- Було дуже цікаво! Спасибі тобі за розповідь про Тараканівський форт.

Тік – так! Тік – так! Вистукував секунди невидимий годинник.

-До зустрічі!- гукнула мандрівниця!

- Щасливо тобі!- відповів Голос Минулого…

Учень 5-А класу ТЗОШ №19 Ковальчук Богдан

Пленерні уроки

                  У майстерні авторських ініціатив

                      вчителя зарубіжної літератури

           У Концепції Нової української школи  поставлено завдання створити окремі приміщення з відкритим освітнім простором, що дозволить розши-рити поле діяльності за межі класу. Такими стали пленерні уроки.

            Гостем майстерні була  А.-М.Богосвятська, кандидат філологічних наук, доцент, завідувачка  кафедри гуманітарної освіти ЛОЛІППО, яка розповіла про роль пленерних уроків у сучасній школі та поділилась досвідом їх проведення.

           Пленерний урок – це урок просто неба. На таких уроках учні на власні очі можуть побачити те, що вчать. Вони контролюють процес навчання, бачать зв’язок між навчальним матеріалом і реальним світом, власним досвідом. Спостерігаючи за природою, діти одночасно пізнають себе і світ, а також творять себе.

          Пленерний урок забезпечує роботу почуттів, активізацію творчої уяви та розвиток образно-асоціативного мислення дитини. Вони націлені на двопівкульне сприйняття інформації – логічне й образне.

          Василь Олександрович Сухомлинський приділяв велике значення саме урокам розвитку мислення на природі. Педагог писав: «…шкільне навчання має один дуже серйозний недолік, а саме: з тієї хвилини, як дитина сіла за парту, ми класними стінами, дошкою, книгою, зошитом відгороджуємо її від того середовища, у якому відкрилось її перше джерело живої думки і живого слова, - від природи, від лісу і саду, від тихої діброви і зеленого лугу, від синього неба і вогняної квітки соняшника, від дзвінкого дзвіночка жайворонка і дзюрчання перших весняних струмочків…»

          На таких уроках учні можуть не лише побачити те, що вони вчать, а й доторкнутися, роздивитися. Тому вони набагато краще засвоюють навчальний матеріал. Діти дивуються, захоплюються природою, у них з’являється безліч питань – це допомагає розвивати мовлення і мислення. Під час уроків на природі мовлення дітей стає більш емоційним, яскравішим, виразнішим, учні вчаться мислити, розмірковувати та доходити висновків. Так щодо психофізіологічних особливостей сприйняття, мислення та розумової праці дітей В. Сухомлинський зауважує: «Дитина мислить… Це означає, що відповідна група нейронів кори півкуль її мозку сприймає образи (картини, предмети, явища, слова) навколишнього світу і через найтонші нервові клітини – як через канали зв’язку – ідуть сигнали. Нейрони «обробляють» цю інформацію, систематизують її, групують, зіставляють, порівнюють, а нова інформація в цей час надходить, її потрібно знову і знову сприймати, «обробляти».

            Пленерний урок дозволяє дотримуватись принципів  сучасного уроку: екологізація (інформація для всіх каналів сприйняття), гармонізація навчання, гуманізація, особистісно-орієнтоване навчання, випереджувальний розвиток, простота пізнання, потенційна інтелектуальна безпека, системність, креативність, інноваційність.

Тому уроки просто неба – потреба часу!

        

Докладніше про заняття на природі – у посібнику А.-М.Богосвятської “Пленерні уроки – уроки мислення серед природи”.