вівторок, 15 січня 2019 р.

Розпочинаю добірку матеріалів для ноосферного вчителя


Розпочинаю добірку   матеріалів
 для  ноосферного вчителя

Рівень вашої духовності визначається творчістю, ідеями та думками, що несуть мир, добро та любов людям.
                                            Олеся Сергієнко
Завдання1 (на допомогу головам внутрішкільних методичних форм роботи).

                          Казка про дві півкулі
Завдання: представити функції двох півкуль головного мозку в театральній постановці за пропонованою казкою.
Казка про те, як дві півкулі дружно жити стали
(автор Є.В. Макарова, учитель)
Жили собі на світі ліва і права півкулі і думка.
Ліва півкуля завжди дуже серйозна. Вона у всьому сумнівається, їй потрібно все доводити. Постійно задає питання: Чому? Що? Навіщо? Куди? Скільки? Це їй потрібно, щоб все робити точно, наперед знати. Якщо щось не знає, то починає хвилюватися, переживати, зупинятися, запинатися. Вона ходить завжди за відомим шляхом, багато разів пройденим і не любить нічим ризикувати.

Права півкуля повна протилежність лівій. Дуже емоційна, чутлива, артистична, любить мріяти, уявляти, вона інтуїтивна і часто йде впевнено, навіть не знаючи точного шляху, але приходить до мети правильно. Її улюблені питання: Яке? Який? Які? Що відчуваєш? Що подобається? Вона дуже любить політати в хмарах, може придумати в польоті надзвичайно цікаве і красиве, але вона не поспішає щось робити, приймати рішення, втілювати свою ідею в життя.
           І ось одного разу думка захотіла, щоб у неї був свій будинок. І зустріла вона мозок. Побачила в ньому дві півкулі: ліву і праву. Ліва була дуже розумна, все питання задавала, сперечалась, доводила, щось робила, вираховувала. А права природою милувалася, все вигукувала: «Ах, яке все гарне! Як мені все подобається, як я все люблю!» І все в мріях літала.
Подивилася думка на них, та й вибрала ліву півкулю. Як же у них все склалося відразу! І будинок почали зводити, і комп’ютери придумувати, труби проводити, диміти, смітити. Багато чого досягли, навіть природу потіснили, широкими мостами ліс посунули, станціями річки осушили, трубами небо закоптили, дихати важче стало, але все-таки йдуть вперед і не можуть зупинитися.
І тут захотіла думка насолодитися красою досягнутого, порадіти успіхам і справам великим. А ліва півкуля пручається, не вміє вона ні насолоджуватися, ні радіти, їй би тільки робити і робити, йти та йти, а навколишній світ для неї матеріал та інструменти, і не замислюється вона, добро чи зло робить, для неї головне РОБИТИ.
Задумалася думка і заглянула до правої півкулі. А там!!! Пташки співають, картини малюються, про близьких людей піклуються, красою сонця, трави, річки насолоджуються, добрі речі створюються, та все з любов’ю робиться. Зраділа думка і залишилася в правій півкулі. Насолоджувалася вона добрими почуттями, і в космосі була, і в різних країнах побувала, і незвичайні речі створювала, і наспівалася, і натанцювалась. І захотілося їй цим зі світом поділитися, та права півкуля каже: «Не вмію я в світі реалізовуватися, я всю енергію на інтуїцію, уяву і фантазію витрачаю».
Стало прикро думці, виглянула знову з півкулі і тут таке помітила! Так вони ж зовсім поруч: ліва півкуля мозку і права! Живуть вони одна поруч з одною, не знаючи, в кожної є свої плюси. От би з цих півкуль зробити повноцінну кулю! І побудувала думка місток між ними, скріпилися вони і утворили єдине ціле!

І ось думка зарядилася енергією правої півкулі, захотілося їм казку чудову для всіх скласти і подарувати. Придумали казку, прослухали в правій півкулі – все сподобалося! Думка по містку перебігла, а ліва тут вже відразу десь і ручку, і зошит дістала, і всю казку на папір перемістила, і ось є тепер у вас можливість її почути.
Минув час.
А думка тепер в мозку не одна працює, народилися від неї незліченні мільярди думок! Оскільки ліва півкуля все втілює, права так і розійшлася: і пісеньку скласти, і віршик написати, і красиву картинку намалювати, і щось все нове та незвичайне їй бачиться, а лівій півкулі тільки і в радість робити! І добрі почуття від цього так з серця і ллються, серце-то, виявляється, так страждало, що ліва і права півкулі не дружать. А тепер воно краще працювати стало, і всі органи тіла здоровішими стали. І посмішка з обличчя взагалі не сходить, а якщо немає її, то спокій на обличчі і вдумливість в очах, а очі – дзеркало душі. І видно в них, як душа радіє, що ліва та права півкуля одним цілим стали, а швидкий потік думок в них так і хочеться ЦІЛІСНИМ МИСЛЕННЯМ назвати!
                                          
Ноосферна освіта – альтернатива традиційній освітній системі, що дозволяє пізнати біоадекватний, природовідповідний, продуктивний методи викладання.









середа, 26 грудня 2018 р.

Вітання



«Педагогіка загальної турботи» -
            ресурс виховання ХХІ століття
       Вчительська праця – це щоденна творчість і мистецтво 
                                                                                   (В.Сухомлинський).
               Методичний аукціон, проведений на базі ТЗОШ №10,мав на меті роз-крити для класних керівників 5-8 класів методику колективної творчої діяльності (КТД) засновника І.П. Іванова. Автор назвав КТД  «педагогікою загальної тур-боти». Дана педагогіка спрямована на розвиток творчих та інтелектуальних здібностей школярів, формування комунікаційних вмінь.
Класний керівник – тренер з розвитку і гармонізації особистості школяра - наскрізна ідея семінару, була проведена через систему впровадження інтелекту-альних ігор у роботу класного колективу, як способу стимулювання до здобуття додаткових знань та ресурсу виховного простору педагога Якимчуком В.З., педагогом – організатором, класним керівником ТЗОШ №10.
Цікавим був виступ заступника директора з питань виховної роботи Беднарчука С.Н.: «Інтелектуальні ігри, як засіб комунікації, що забезпечує формування колективу і розвиток креативності та інтелектуальних здібностей особистості».
 




Педагогіка сучасності


Довгождане улюблене свято Миколая…Чекаємо, надіємось, віримо! Хто просить цукерків,хто іграшку цікаву, хто телефон крутий, а ми з дочкою Лесею, вчителем української мови і літератури ТЗОШ №19 отримали незвичайний дарунок – чарівну паличку у світ ноосферної педагогіки. Світ особливо цікавий і невивчений. Тут назавжди поселились Гармонія душі і Мудрість пізнання, Красиве і Розумне.

           Незабутні грудневі зустрічі на семінарі -  тренінгу «БІОАДЕКВАТНА МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН – ІНСТРУМЕНТ РОЗВИТКУ ЦІЛІСНОГО МИСЛЕННЯ».

- Як можна одночасно навчатися і оздоровлюватися?

- Як вчити і вчитися з радістю?

- Природні закони роботи тіла, мозку, розвитку інформації?

- Що таке біоадекватний (ноосферний) урок?

- Складові гармонії особистості .

Такі питання надзвичайно цікавого і вкрай необхідного як у професійному , так і в особистісному розвитку стали справді дарунком долі.

       Ми навчилися працювати в режимі цілісного природовідповідного мислення, екологічного світогляду та етичної методології; оволоділи інноваційною біоадекватною (ноосферною) методикою викладання навчальних дисциплін, що сприяє підвищенню продуктивності навчальної праці учнів та зміцненню їх здоров’я; відкрили свої особистісні інноваційні якості на 9-ти рівнях.Та найголовніше - ми отримали свідоцтва Міжнародної Ноосферної академії наук та освіти, Інституту цілісного мислення, які дають нам право на експериментальну діяльність у галузі біоадекватної методики.


Тренери:

Психологічний компонент: Смоквіна Ірина Володимирівна, ректор Інституту цілісного мислення, член-кореспондент Міжнародної Ноосферної академії науки та освіти, кандидат психологічних наук, лікар-невропатолог, психотерапевт, автор універсальної технології ТЕМП©, автор і ведуча Т-ігор, тренінгів, вебінарів, експерт у креативному керуванні щасливим життям (м. Одеса).

Педагогічний компонент: Богосвятська Анна-Марія, член-кореспондент Міжнародної Ноосферної академії науки та освіти, кандидат філологічних наук, доцент, завідувач кафедри гуманітарної освіти КЗ ЛОР «Львівський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти», Лицар Гуманної Педагогіки (м. Львів).

      Ідеї семінару - тренінгу цікаві й актуальні для вчителя Нової української школи і для кожної людини, яка любить себе і поважає. Щиро ділитимусь набутими знаннями зі всіма, хто цього прагне.

 

 

пʼятниця, 16 листопада 2018 р.





Розвиток і гармонізація особистості школяра через   формування  образного мислення

Розбудова нової української школи вимагає нових підходів до організації освітнього процесу. Основною ідеєю цієї Концепції є думка про те, що найбільш успішними на ринку праці в найближчій перспективі будуть фахівці, які вміють навчатися впродовж життя, критично мислити, ставити цілі та досягати їх, працювати в команді, спілкуватися в багатокультурному середовищі та володіти іншими сучасними вміннями.      
Отож, навчатимемось і ми. Один із важливих напрямів української освіти – гуманітарний, що забезпечує духовний розвиток учнів. Серед навчальних дисциплін гуманітарного циклу особливе значення має література як мистецтво слова. Мета літературної освіти – виховання гуманістичного світогляду, загальної культури, естетичних смаків особистості.
На занятті у межах трансфер- містечка «Створення компетентнісного методичного простору в умовах реформування освіти» вчителі зарубіжної літератури говорили про реалізацію  наскрізних змістових ліній при викладанні предмету.         
 Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами,які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство у цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.
Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових  і загальнопредметних компетентностей, навчальних предметів. Їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища . Саме тому  заняття було інтегроване зі шкільними психологами,які виступали у ролі консультантів (І група) і експертів (ІІ група).
Першим і найголовнішим учасником освітнього процесу є особистість школяра. Концепція «Нової школи» пропонує нам орієнтацію на потреби учня в освітньому процесі, дитиноцентризм.
Учасники тренінгу переглянули  і обговорили відеоролик «НУШ. Орієнтація на потреби учня». Відмітили зміну ролі вчителя та учня. Якщо у знаннєцентричній освітній парадигмі, яка себе поступово вичерпує, учитель був транслятором знань, то  у сучасній розвивальній освітній парадигмі вчитель – транслятор своєї особистості, свого життєвого досвіду і мудрості. Основною функцією педагога стає психолого – педагогічний супровід, патронаж розвитку людини. Учасники активно працювали над вирішенням завдання:
 « На уроці вчитель передає учням знання, вміння і навички». За стандартом 2018 року  у цій фразі 5 помилок. Відшукайте їх.
Присутні мали змогу роздумати над запропонованою системою вправ для формування компетентностей через реалізацію наскрізних ліній.
-         Розвитку і гармонізації особистості школяра велику роль відіграє формування установок на виявлення позитивних особистісних якостей зокрема, вправа  «Який я колір?»
Уявіть перед собою коробку з великою кількістю кольорових олівців. Виберіть колір, який вам подобається. Не обов’язково, щоб він був вашим улюбленим кольором. Не поспішайте, пригадайте чудове відчуття свободи вибору. Подумки відкрийте коробку з олівцями і уважно роздивіться кожен із них. А тепер уявіть себе цим кольором. Говоріть за нього, адже він сам за себе не розповість.                                                         

Висновок: ця простенька, на перший погляд, вправа, насправді має глибокий  сенс. Кожен бачить світ по – своєму. Те, як ви описали колір, відображає вашу оригінальність і унікальність. Ваш колір – це ваше сприйняття, ваш унікальний, єдиний у своєму роді, буквально незрівнянний спосіб бачити і відчувати світ.

-         Наскрізна лінія «Громадянська відповідальність» передбачає формування в учнів толерантності щодо різноманітності способів діяльності і вираження думок. З цією метою учасники  тренінгу працювали з  мотиваторами: розгляньте картинки. Прочитайте підписи до них. Чи погоджуєтесь з ними? Зробіть свій життєствердний підпис.
-         Вправи,які би мав проводити вчитель під час валеохвилинок (музична релаксація, двозори) сприяють розвитку уміння правильно оцінювати себе,підвищувати самооцінку, впевненість формують образне мислення школярів. Таким чином реалізуються всі змістові лінії.
-         Розвитку і гармонізації особистості школяра велику роль відіграє формування установок на виявлення позитивних особистісних якостей, які формуються через наскрізну лінію «Громадянська відповідальність»( вправа  «Який я колір?»)
Вправа. Уявіть перед собою коробку з великою кількістю кольорових олівців. Виберіть колір, який вам подобається. Не обов’язково, щоб він був вашим улюбленим кольором. Не поспішайте, пригадайте чудове відчуття свободи вибору. Подумки відкрийте коробку з олівцями і уважно роздивіться кожен із них. А тепер уявіть себе цим кольором. Говоріть за нього, адже він сам за себе не розповість.
Висновок: ця простенька, на перший погляд, вправа, насправді має глибокий  сенс. Кожен бачить світ по – своєму. Те, як ви описали колір, відображає вашу оригінальність і унікальність. Ваш колір – це ваше сприйняття, ваш унікальний, єдиний у своєму роді, буквально незрівнянний спосіб бачити і відчувати світ.
Необхідна умова реалізації завдань курсу зарубіжної літератури – формування в учнів бажання читати, допитливості, образного мислення,здатності  глибоко сприймати і розуміти художній твір, відчувати радощі і прикрощі, що їх переживають літературні герої. Вміння емоційно відгукуватися на прочитане. Саме через читання реалізуються всі наскрізні лінії. Учасники тренінгу переглянули виступи переможців конкурсу «Пропоную прочитати». Група психологів запропонувала рекомендації щодо керування читанням школярів.



понеділок, 29 жовтня 2018 р.

Підсумки проведення конкурсу



                                        Підсумки  проведення
 огляду – конкурсу  літературних  міні –  досліджень                  
                        «Рекомендую прочитати»

                             У конкурсі взяли участь 26  учнів.
7 – 8 класи
1 місце: Влох Лілія Сергіївна  (ТЗОШ №18)
               Стецько – Тарнавська Марта (ТКГ)
2 місце: Тимків Евеліна (школа – колегіум)
               Кармазь Анастасія  (ТСШ №17)
3 місце: Цюба Соломія (ТСШ №29)
              Чесніківський Максим (ТСШ №3)



9 клас 
 Гран – прі  : Демборинська Софія – ТУГ Е.М.Ремарк "Ніч у Лісабоні"

1 місце: Яремишин Тетяна  (ТЗОШ №27);
2місце : Кривінська Ярина (ТЗОШ №30);
3 місце : Костенко Еліна (ТЗОШ №11)



10 клас 
1 місце: Малиняк Роксолана (ТСШ №9)
2 місце: Вітвіцька Анастасія (ТЗОШ №23)
3 місце: Рудяк Софія (ТЗОШ №19)



11 клас

Гран – прі:  Костишин Катерина (ТСШ №7)

1 місце: Павлюк Марія (ТЗОШ №4)
1 місце: Безпалько Марія (Галицький коледж)


Анонс


          Розвиток і гармонізація особистості школяра
                  через
формування  образного   
           мислення


       Лейтмотив:
Ставлення дитини до навчання як до щастя та радості неможливе, якщо в його духовному розвитку немає бурхливого та кипучого життя думки.
                                                                   Василь Сухомлинський
Мова розуму буде почута, якщо проходитиме через серце.
                                                                   Жан – Жак Руссо
 Необхідна умова реалізації завдань курсу зарубіжної літератури – формування в учнів бажання читати, допитливості, образного мислення,здатності  глибоко сприймати і розуміти художній твір, відчувати радощі і прикрощі, що їх переживають літературні герої. Вміння емоційно відгукуватися на прочитане.
Як створити ситуацію зустрічі «Читач – текст»? Який літературний матеріал пропонувати для дискусії? Яким має бути системний психолого – педагогічний супровід учня – читача? Відповіді на ці та інші питання Ви отримаєте під час тренінгу «Розвиток і гармонізація особистості школяра через формування  образного мислення».


Чекаємо на зустріч у Тернопільському навчально-виховному комплексі "Школа-колегіум Патріарха Йосифа Сліпого"
                                 15 листопада о13.00