пʼятниця, 22 лютого 2019 р.





Коучинг "Ноосферна педагогіка як засіб формування вчителя Нової української школи"(для заступників директорів з методичної роботи, ІІ частина).
Нові емоції, враження і захоплення супроводжували тренінг.
     Учасники навчились складати образони до уроку.
Образон – це опорний образ, наповнений вичерпною інформацією у алгоритмічному порядку (за Н.В.Масловою ). 
Образон допомагає відобразити одночасно і образ, і смисл навчальної інформації, а його багатозначність дозволяє учню варіювати ним у різноманітних ситуаціях на основі особистого досвіду.
Робота з образонами – основа біоадекватного методу, який передбачає систему обов’язкових творчих завдань.
Пропоную спробувати кожному, хто зацікавився методикою ноосферного уроку, створити свій перший образон.
Алгоритм створення образону.
2. Сформулюйте основну ідею навчальної теми.
3. Визначте структурні блоки матеріалу теми та їх співпідпорядкованість.
4. За допомогою асоціацій знайдіть природний, історико-культурний, побутовий, казковий, фантазійний або технічний (рідше) образ, що відповідає навчальній темі: її ідеї, структурі, композиції.
5. Намалюйте, склейте з паперу, зліпіть (із пластиліну, тіста, глини), зшийте з підручних матеріалів знайдений вами образ.
6. Нанесіть навчальну інформацію на ті або інші частини образону.
Ваша вчительська фантазія допоможе зробити образони яскравими, такими, що запам’ятовуються.
На допомогу прийде алгоритм створення опорного навчального тексту в зоні комфортного мислення:
Учитель пропонує учням:
1) зручно сісти за партою та розслабити м’язи;
2) уявити місце комфортного мислення (місце спокою) та зануритись у відчуття, які пропонує образ;
3)пропонує подумки уявити природний опорний образ теми, що вивчається, дозволяючи учням самостійно моделювати його форму, колір, смак, запах, динаміку, інші характеристики;
4) подумки розташувати навчальну інформацію на образі у відповідності з його структурою;
5) повторити розташовану на структурних частинах образу інформацію в узагальненому вигляді;
6) відіслати подяку та любов створеному в уяві учня образу з нанесеною на нього навчальною інформацією (персональному навчальному образону);
7) подумки повернутися у місце комфортного мислення (спокою) та подякувати всім образам;
Подібна мандрівка у власний внутрішній світ, стан мріяння стає найбільш приємним і улюбленим етапом уроку для учня, адже в цей момент з ним говорять однією мовою з його природою.

Учасники тренінгу навчились аналізувати ноосферний урок. Кулянда О.С. , заступник директора з методичної роботи ТЗОШ №4 поділилась враженнями від відвіданого біоадекватного уроку з української літератури Ковальчук Л.В.,вчителя ТЗОШ №19 «Добро і любов до світу. Порушення питань моралі, дружби, сили слова у творі  Е. Андієвської « Казка про яян».

Ноосферну  педагогіку – Новій українській школі!

пʼятниця, 15 лютого 2019 р.

EDCamp Stryzhavka






Незабутні сторінки участі в магістральній (не) конференції  міні – EDCamp Stryzhavka «Як навчати покоління Z»

Ініціатором такого цікавого інноваційного заходу став Вінницький районний методичний центр закладів освіти ВРР. 26 січня 2019 року Стрижавська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів зустрічала гостей зі всієї  України: спікерів, які щиро ділились досвідом роботи з дітьми покоління  «Z», зацікавлених учасників. Творча атмосфера, дух пізнання нового і веселий настрій тут вирували цілий день у різних локаціях.
Я розповіла учасникам заходу про те, як створити умови для формування у школярів стійкого інтересу до знань, як навчати і одночасно оздоровлювати дітей. Таємниця успіху – формування екологічного цілісного мислення у здобувача знань і любов учителя до дітей. Міні - тренінг був цікавим і викликав незбутні враження і надію на майбутні зустрічі...

 EDCamp Stryzhavka «Як навчати покоління Z» -СУПЕР!!!!







            Якщо ми будемо вчити сьогодні так, як вчили вчора, ми крадемо у наших дітей  завтрашній день .    Джон Дьюї
Як зробити так, щоб уроки зарубіжної літератури були цікавими і легкими для дітей покоління « Z»,яким має бути сучасний урок, що таке «тексти нової природи» ,їх особливості і використання на різних етапах уроку - коло питань методичного кластеру для вчителів зарубіжної літератури з проблеми: «Сучасні європейські  технології освіти у  викладанні зарубіжної літератури».
                   ВИХІД ЗНАЙДЕНО:
  З УЧНЯМИ «НОВОЇ ГРАМОТНОСТІ» -
                 «ТЕКСТИ НОВОЇ ПРИРОДИ»
А що Ви знаєте про» тексти нової природи»?Спробуйте оцінити свої знання з даної проблеми за допомогою запропонованих тестових завдань:
1.Що таке тексти «нової природи»:
а) соціальні мережі, електронні тексти з гіперпосиланнями, тексти, які містять у собі аудіовізуальні фрагменти, інфографіку ;
б) тексти творів, які вивчаються вперше;
в) лінійні друковані тексти.
2.Хто такі «цифрові аборигени»:
а) ті,що вміють добре рахувати;
б)ті, хто народився і виріс в оточенні комп’ютерів;
в) ті, хто не володіє компютерними технологіями.
3.Правильно вказано на особливість текстів «нової природи» у рядку: (2 від.)
а) лінійні друковані тексти;
б) розвиток форм зворотнього зв’язку;
в) відмова від лінійності в побудові і сприйнятті тексту.
4.Плейкаст – це:
а) різновид електронної тематичної листівки з аудіо-, відео- та візуальними ефектами;
б) книжка або папка будь – якої форми і з будь – якої теми, із вкладеними в неї в  оригінальний спосіб різноманітними міні – книжками, малюнками…;
в)фотографія чи картина, на якій розміщено художній текст.
5.Віршокартинка – це:
а) методологія презентації коротких доповідей;
б)фотографія чи картина, на якій розміщено художній текст;
в) різновид електронної тематичної листівки з аудіо-, відео- та візуальними ефектами;
6.Хмарка слів – це:
а) візуальна інформація і смислове навантаження – сам текст;
б)  різновид електронної тематичної листівки з аудіо-, відео- та візуальними ефектами;
в) фотографія чи картина, на якій розміщено художній текст;
Під час проведення методичного кластера вчителі зарубіжної літератури ознайомились з досвідом роботи Ничипорук Людмили Євгенівни з даного питання і спробували самостійно створювати «тексти нової природи».

Рекомендації:1.Опрацюватистаттю А.-М.І.Богосвятської «Практика роботи з текстами» нової природи» на уроках літератури», ж-л «Зарубіжна література в школах України», №6, 2018 рік.


вівторок, 29 січня 2019 р.

Перлинки досвіду





Борщук Л.М.,вчитель зарубіжної літератури ТУГ
Мельничук І.В., вчитель інформатики ТУГ
Урок – ток-шоу
«Чи є майбутнє у книги?»
Мета: формувати уміння визначати проблематику статті Ніла Геймана «Чому наше майбутнє залежить від читання», культуру мовлення, літературний смак, узагальнити знання з теми «Історія розвитку комп’ютерної техніки», повторити тему «Інформаційна система»; розвивати навички групової роботи, пізнавальну й комунікативну активність, уміння самостійно опрацьовувати інформацію та презентувати її,  сприяти розвитку творчих здібностей учнів; виховувати прагнення до літературної освіченості, гуманістичний світогляд, толерантне ставлення до думок і почуттів оточуючих.
Обладнання: портрет Ніла Геймана, текст статті «Чому наше майбутнє               залежить від читання», епіграфи, меми,презентація, фарби, пензлі, телефони, планшети.
Тип уроку: бінарний.
Книжка, можливо,  - найбільш складне і велике чудо з усіх чудес, створених людством на шляху його до щастя.
М. Т. Рильський
Книга не помре, книга залишиться необхідною.
УмбертоЕко
Комп'ютер потрібен, щоб служити людині. Не потрібно, щоб людина служила комп'ютеру.
Г. Метьюсоу 

Перебіг уроку
І. Організаційний момент.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми й мети уроку.
Вчитель зарубіжної літературиДобрий день. Запрошуємо вас на наше ток-шоу. Сьогоднішня тема давно не дає спокою сучасному суспільству.Люди ведуть диспути, пишуть трактати, доводячи одне одному, що важливіше: книга чи комп’ютер?
Вчительінформатики.Наше головне завдання  сьогодні – зрозуміти,що є основним джерелом інформації та розвитку, а також з'ясувати, ким стануть у майбутньому  книга і комп’ютер – друзями  чи  ворогами? Враховуючи, що майбутнє настає уже сьогодні, це питання тим більш актуальне. Керуватися будемо такими епіграфами (вчитель зачитує).
Вчитель зарубіжної літератури. Наш урок сьогодні буде незвичним. Пройде він у формі ток-шоу, і, оскільки ХХІ століття диктує нові вимоги до Нової української школи, ми із вчителем інформатики будемо на уроці наставниками, тьюторами, а нашу учні-ведучі разом з вами доведуть перевагу книги або ж технологій.
Вчительінформатики. Ми впевнені, що вам сьогодні все вдасться. Будьте тими, ким ви є, - собою, - і ви запалите вогник нашого уроку, а заодно й увесь світ.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу.
Учень1.Наша аудиторія об’єдналася у дві групи:  «книголюби» та  «техномани». Також у нас є спеціальний гість – Ніл Гейман, видатний англійський письменник, автор статті «Чому наше майбутнє залежить від читання».
Учень 2.Лідерів груп я прошу озвучити  девіз  групи  та ваші очікування від ток-шоу. Працюючи далі, пам’ятайте, що «поняття лідерства передбачає уміння чути іншого, відчуття команди і власної підпорядкованості задля конкретної мети» (Хартія вільної людини).
Учень1.Як сталося, що проблема читання стала настільки важливою? Свій вибір у житті кожна людина робить сама. Можна багато розповідати про вплив тих чи інших обставин, але ми знаємо, що саме наш, особистий  вибір має велике значення і наслідки.  
Право не читати. Наскільки актуальне це право сьогодні? Цифрові комунікації  замінюють  живе спілкування на електронне. Наші сучасники надають перевагу інформації з інтернету, паперова література й візити в бібліотеку для багатьох стали чимось екзотичним.
Учень 2.Але вчені з цього приводу вже давно б’ють на сполох. Здавалося б, все стає набагато простішим і мобільним. А з другого боку – доведено, що цифрова культура веде до примітивізму, люди не вміють вільно мислити.
Щодо читання, нами було проведено опитування молоді віком до 18 років. Давайте поглянемо на результати й обговоримо їх.
Діаграма результатів опитування «Чи читаєте ви книги і як часто?»
Учень 1.Шановні книголюби, чому результати саме такі?
Учень 2.Чи очікували на такий результат техномани?
Учень1.Німецька журналістка і блогер Енні Мюллер у «Сповіді книгомана», звертаючись до своїх однолітків, написала у своєму блозі про десять переваг тих, хто читає книги, і зробила висновок: «… запам’ятай – ті люди, які читають книги, завжди будуть керувати тими, хто дивиться телевізор! Мотивує, чи не так?».
Видатний англійський письменник Ніл Гейман прочитав чудову лекцію, яка вразила багатьох людей та яку варто порадити усім, хто не розуміє, навіщо читати художню літературу та яка від цього користь.
Надаємо слово Нілу Гейману.
Ніл Гейман:
Я хочу поговорити з вами про читання. Про те, що читання художньої літератури, читання для задоволення є однією з найважливіших речей у житті людини. Я, очевидно, дуже упереджений, адже я - письменник, автор художніх текстів. Я пишу і для дітей, і для дорослих. Уже близько 35 років я заробляю собі на життя за допомогою слів. Безсумнівно, я зацікавлений у тому, щоби люди читали, особливо художню літературу, щоби існували бібліотеки та бібліотекарі, а також місця, де можна читати.Тому я упереджений як письменник. Але ще більш упереджений як читач.
Учень1.У нашій дискусії ми будемо опиратися на статтю Ніла Геймана «Чому наше майбутнє залежить від читання».
Учень 2.Або заперечувати її тези.
Учень1.Цицерону належить вислів: «Будинок, у якому немає книг, подібний до тіла, у якому немає душі». Чи погоджуєтеся ви зцим?
Інтерактивні ігри на сервісі Learningapps.
Вчитель інформатики. Пропонуємо техноманам пограти в інтерактивні ігри. Для цього потрібно зісканувати QR-код і виконати завдання. В результаті отримаєте слова-підказки. Вам потрібно сказати, в яких творах зустрічаються ці слова і як вони стосуються теми ток-шоу (твори Р.Бредбері, О.Хакслі, Дж. Оруелла, у яких передбачено різноманітні технологічні винаходи).
Хмарка малюнків.
Вчитель зарубіжної літератури. Книголюбам пропонуємо намалювати асоціативні образи до книги і скласти з них Хмарку малюнків, утворивши крону Дерева.
Учень1. І.Франко писав: «Кожний сучасний письменник є неначе дерево, що своїм корінням впивається якомога глибше і міцніше у свій рідний національний ґрунт, намагається увібрати в себе якнайбільше його соків, а своїм пнем і короною поринає в інтернаціональній атмосфері ідейних інтересів, естетичних і моральних змагань». Прокоментуйте слова українського митця в контексті отриманого Дерева.
Учень2. Прикметою часу стало невміння сучасної молоді виразити себе в слові. Як можна змінити цю тенденцію? Ваше ставлення, опираючись на статтю Геймана,  до висловлювання Вольтера: «Читаючи авторів, які гарно пишуть, звикаєш гарно розмовляти».
Учень1. Безперечно, художня література відкриває залежність від читання. Саме читання вже є задоволенням. Наша творча група запитала у вчителів та просто перехожих: «Яка роль книги у вашому житті»?
Відеоінтервю «Роль книги у вашому житті».
Учень 2. Що думають техномани про такі відповіді?
Учень1. «Є злочини набагато гірші, ніж спалювати книжки. Наприклад – не читати їх» - так казав Рей Бредбері. Давайте послухаємо, що може чекати нас у майбутньому.
Інсценізація уривка з роману Р.Бредбері «451 градус за Фаренгейтом».
Кларіс: Можна щось запитати? Чи давно ви працюєте пожежником?
Гай:  Вже десять років.
Кларіс: А ви коли-небудь читаєте книжки, які палите?
Гай: Це протизаконно! (засміявся)
Кларіс: Авжеж, авжеж...
Гай: Це непогана робота. В понеділок палити книжки ЕдниМіллей, в середу - Уїтмена, в п'ятницю - Фолкнера, перетворювати їх на попіл. Отакий наш професійний девіз. Ми спалили з тисячу книжок. І жінку, яка захищала свої книги до кінця.  Ми спалили твори Данте, і Свіфта, і Марка Аврелія...
Кларіс: А чи правда, що колись пожежники гасили пожежі, а не розпалювали їх?
Гай: Ні. Будинки завжди були вогнетривкі, запевняю вас.
Кларіс: Дивно. Я чула, ніби колись горіли будинки, а пожежники існували для того, щоб гасити вогонь.А я знаю ще щось, чого ви, мабуть, не знаєте. Вранці на траві лежить роса.
Гай: Яка ви дивна!
Кларіс: Мені іноді здається, що водії автомобілів не знають, що таке трава чи квіти, адже вони бачать їх тільки на великій швидкості. Ви бачили за містом рекламні щити завдовжки двісті футів? Автомобілі мчать так швидко, що реклами довелося подовжити, а то їх ніхто не зміг би прочитати.
Гай:Ви розмірковуєте так, ніби вам стонадцять років.
Кларіс: Я часом так і почуваю себе. Я боюся своїх однолітків. Вони вбивають одне одного. Хіба так завше було? Дядько каже, що ні. Лише минулого року застрелено шість моїх ровесників. Дядько каже, що його дід пам'ятав часи, коли діти не вбивали одне одного. Люди колись мали почуття відповідальності,зараз ми живемо в таку пору, коли люди не мають ніякої цінності. Людина - наче паперова серветка: в неї висякуються, зминають, викидають. А книга – це калька нашої душі. У нас є все для щастя, але чи Ви - щасливий? (відходить)
Гай: Що?! Щасливий? От дурниці! Звісно, щасливий. А що вона собі думає? Що я нещасний?.. Та ні, я нещасний. Я носив своє щастя, мов маску, а дівчина зірвала її і втекла через лужок, і вже не можна постукати до неї в двері, щоб вона повернула мені  цю маску. Певне, в книжках є щось таке, чого ми не можемо навіть уявити собі, тому ця жінка залишилась у будинку, охопленому вогнем. Бо хто піде на смерть отак, ні сіло ні впало?
Я змарнував всі свої десять років. А ще вперше зрозумів, що за кожною книжкою стоїть людина. Людина плекала свої думки. Хтось, може, поклав усе життя, щоб записати те, що думав, що бачив, а тут з'являюся я і - ф'юїть! - за дві хвилини все перетворено в попіл.
Бітті:Все це дурниця! Не забивай собі голову! З кожним століттям темп прискорюється. Обсяг книжок зменшується. Стисле видання. Переказ. Екстракт. Чимало людей ознайомилися з «Гамлетом», прочитавши одну сторінку переказу в збірнику, який твердив: «Нарешті ви зможете прочитати всіх класиків! Не відставайте від своїх сусідів!» Розумієте? Ось вам інтелектуальний стандарт. А тепер, Монтег, швидше крутіть плівку! Швидше! Переказ переказу! Витяг із переказу переказу. Один стовпчик, два рядки, заголовок! І за хвилину все випаровується з пам'яті. Треба, щоб людина завжди перебувала в натовпі, щоб її не покидало відчуття стадності - тоді вона не матиме часу думати, чи не так? Більше книжок з малюнками. Більше фільмів. А поживи для розуму менше й менше. І все це відбулося без будь-якого втручання зверху, без уряду. Це почалося не з вказівок, наказів чи цензури, ні! Люди самі перестали читати, з власної волі. Технологія, масовість ужитку - ось що призвело до сучасного становища. Тепер завдяки їм ви завжди можете бути щасливим: читайте собі комікси, солоденькі любовні сповіді чи торговельно-рекламні видання. Ми всі повинні бути однакові. Кожен схожий на кожного, мов дві краплі води, і тоді всі будуть щасливі, бо не буде велетів, перед якими треба схилятися в шанобі, на яких треба рівнятись. Отак! А книжки - це заряджена рушниця в помешканні сусіда. Спалити її! Розрядити рушницю! Зруйнувати людський розум!
Гай:А проте так запам’ятався момент, коли якась книжка, наче білий голуб, покірливо опустилась мені просто в руки, тремтячи сторінками-крилами. У тьмяному, мерехтливому світлі відкрита сторінка майнула, мов білосніжне перо з тендітним візерунком написаних на ньому слів. Ми розпочали й виграли дві атомні війни. Чи не тому нам так весело, що ми забули про весь світ? Чи не тому ми такі багаті, що всі інші у світі бідують, а нам це байдуже? Я чув, що у всьому світі люди голодують, а ми розважаємося. Чи не тому нас так ненавидять? А чому, ти знаєш? Я не знаю. Може, книжки нам хоч трохи допоможуть? Може, хоч завдяки їм ми не повторимо тих самих жахливих помилок!
Кларіс: Отже, тепер вам ясно, чому книжки викликають таку ненависть, чого їх так бояться? Вони показують пори на обличчі життя.
Учень2. Чию позицію ви підтримуєте? Чому?За Хартією вільної людини, «читати і творити – означає мислити. Варто боятися порожнечі й байдужості».
Ніл Гейман: книги та бібліотеки мають неймовірну здатність зцілювати від байдужості. Бібліотека – це свобода. Свобода читати, свобода спілкуватися. Це освіта, яка не закінчується в той день, коли ми залишаємо школу чи університет. Це дозвілля, це притулок і це доступ до інформації.
Учень1. Пропоную переглянути з нашим екскурсоводом найкрасивіші бібліотеки світу.
Індивідуальне повідомлення «Найкрасивіші бібліотеки світу».
Учень 2. Що скажуть техномани про потрібність чи недоцільність існування бібліотек? Зверніть увагу на меми, розміщені у кабінеті, які також демонструють мудрість книг.
Учень1. Чи пов’язані, на  вашу думку, успіхи в читанні з досягненням життєвого успіху?
ІV. Підведення підсумків уроку.
Учень 2. Тож, аби узагальнити все нами сказане, давайте складемо діаманту на тему «Книга - комп’ютер».
Учень 1.(поки складають діаманту):Як гадаєш, до яких висновків дійдуть сьогодні наші учасники?
Учень2. Очевидно, що і книгам, і технологіям є місце сьогодні, і комп’ютер не замінить книгу, він тільки доповнюватиме її. Адже навіть італійський мислитель УмбертоЕко висунув тезу, що інтернет не віддаляє, а навпаки, приводить нас назад до Гуттенберга, адже за допомогою інтернету здійснюється зворотній перехід від візуального до вербального сприйняття інформації.
Зачитування діамант від книголюбів і техноманів.
Ніл Гейман:Альберта Ейнштейна одного разу запитали, як можна зробити наших дітей розумними. Його відповідь була і простою, і мудрою: «Якщо ви хочете, щоби ваші діти були розумними, читайте їм більше казок». Він розумів цінність читання й уяви. Я сподіваюся, що ми зможемо дати нашим дітям світ, у якому вони будуть читати, і ми будемо їм читати, а вони будуть уявляти і розуміти.
Я ж на згадку про мої гостини у вас дарую вам ці книжкові закладки.
Вчитель зарубіжної літератури. Розвиток технологій не стоїть на місці. Якщо раніше розширити світогляд люди могли лише завдяки читанню книг, то сьогодні ми маємо багато технічних засобів, які дозволяють нам швидше знайти і передати інформацію, візуалізувати за допомогою відеоідеї, отримати позитивні емоції, слухаючи музику на плеєрі.
Вчитель інформатики. Усе наше життя супроводжує книга. Пізнання світу починається з казки, яку нам розказує мама. Букварик – книга, яка вчить нас читати. Книжка може надихнути на створення нових проектів, на нові ідеї, подорожі або отримання будь-якого іншого цінного досвіду. Занурюючись у незнайомі ситуації та знайомлячись з різними персонажами на сторінках книг, кожен з нас розширює рамки власних поглядів і починає краще розуміти інших людей.
V. Домашнє завдання.
Вчитель зарубіжної літератури. Сьогодні у нас був незвичний урок, таким же буде й домашнє завдання,ми склали для вас книжковий гороскоп на 2019 рік .
Вчитель інформатики.Оберіть день свого народження – і перед вами з’явиться книга, яка захоче розділити з вами затишні домашні вечори.





середа, 23 січня 2019 р.

педагогіка ХХІ століття



               Ноосферна освіта - ключик до сердець дітей покоління  "Z"

«Біоадекватна технологія  викладання навчальних дисциплін – інструмент формування цілісного мислення школярів» - тренінг для заступників директорів з методичної роботи є невипадковим черговим заходом .
Педагогічна наука сьогодення нараховує більше 550 різноманітних методик. Однак, авторитет знань падає, учні невмотивовані вчитися. А ще – дуже швидко втрачаються моральні цінності. І в результаті – держава отримує хворого фізично і байдужого громадянина. Одна з найважливіших проблем, яку слід негайно розв’язати , це баланс, з одного боку, між зростаючими вимогами до рівня освіти дитини, а з іншого – збереження її здоров’я.
Настав час кардинальних змін. Змінюватись потрібно як учням, так і дорослим.
Щоб вижити, нам потрібен інший тип мислення – природо відповідний. Можемо щиро радіти ще зовсім молодій галузі освіти – ноосферній освіті, яка покликана врятувати людство від катастрофи.
Отож, місія сучасного педагога – формувати продуктивне мислення та творчі здібності дітей через розвиток цілісного мислення. Як навчати не втомлюючись? Як вчитись, щоб було цікаво? Про це ішла мова на тренінгу.




Вправа на гармонізацію правої і лівої півкуль головного мозку.

вівторок, 15 січня 2019 р.

Розпочинаю добірку матеріалів для ноосферного вчителя


Розпочинаю добірку   матеріалів
 для  ноосферного вчителя

Рівень вашої духовності визначається творчістю, ідеями та думками, що несуть мир, добро та любов людям.
                                            Олеся Сергієнко
Завдання1 (на допомогу головам внутрішкільних методичних форм роботи).

                          Казка про дві півкулі
Завдання: представити функції двох півкуль головного мозку в театральній постановці за пропонованою казкою.
Казка про те, як дві півкулі дружно жити стали
(автор Є.В. Макарова, учитель)
Жили собі на світі ліва і права півкулі і думка.
Ліва півкуля завжди дуже серйозна. Вона у всьому сумнівається, їй потрібно все доводити. Постійно задає питання: Чому? Що? Навіщо? Куди? Скільки? Це їй потрібно, щоб все робити точно, наперед знати. Якщо щось не знає, то починає хвилюватися, переживати, зупинятися, запинатися. Вона ходить завжди за відомим шляхом, багато разів пройденим і не любить нічим ризикувати.

Права півкуля повна протилежність лівій. Дуже емоційна, чутлива, артистична, любить мріяти, уявляти, вона інтуїтивна і часто йде впевнено, навіть не знаючи точного шляху, але приходить до мети правильно. Її улюблені питання: Яке? Який? Які? Що відчуваєш? Що подобається? Вона дуже любить політати в хмарах, може придумати в польоті надзвичайно цікаве і красиве, але вона не поспішає щось робити, приймати рішення, втілювати свою ідею в життя.
           І ось одного разу думка захотіла, щоб у неї був свій будинок. І зустріла вона мозок. Побачила в ньому дві півкулі: ліву і праву. Ліва була дуже розумна, все питання задавала, сперечалась, доводила, щось робила, вираховувала. А права природою милувалася, все вигукувала: «Ах, яке все гарне! Як мені все подобається, як я все люблю!» І все в мріях літала.
Подивилася думка на них, та й вибрала ліву півкулю. Як же у них все склалося відразу! І будинок почали зводити, і комп’ютери придумувати, труби проводити, диміти, смітити. Багато чого досягли, навіть природу потіснили, широкими мостами ліс посунули, станціями річки осушили, трубами небо закоптили, дихати важче стало, але все-таки йдуть вперед і не можуть зупинитися.
І тут захотіла думка насолодитися красою досягнутого, порадіти успіхам і справам великим. А ліва півкуля пручається, не вміє вона ні насолоджуватися, ні радіти, їй би тільки робити і робити, йти та йти, а навколишній світ для неї матеріал та інструменти, і не замислюється вона, добро чи зло робить, для неї головне РОБИТИ.
Задумалася думка і заглянула до правої півкулі. А там!!! Пташки співають, картини малюються, про близьких людей піклуються, красою сонця, трави, річки насолоджуються, добрі речі створюються, та все з любов’ю робиться. Зраділа думка і залишилася в правій півкулі. Насолоджувалася вона добрими почуттями, і в космосі була, і в різних країнах побувала, і незвичайні речі створювала, і наспівалася, і натанцювалась. І захотілося їй цим зі світом поділитися, та права півкуля каже: «Не вмію я в світі реалізовуватися, я всю енергію на інтуїцію, уяву і фантазію витрачаю».
Стало прикро думці, виглянула знову з півкулі і тут таке помітила! Так вони ж зовсім поруч: ліва півкуля мозку і права! Живуть вони одна поруч з одною, не знаючи, в кожної є свої плюси. От би з цих півкуль зробити повноцінну кулю! І побудувала думка місток між ними, скріпилися вони і утворили єдине ціле!

І ось думка зарядилася енергією правої півкулі, захотілося їм казку чудову для всіх скласти і подарувати. Придумали казку, прослухали в правій півкулі – все сподобалося! Думка по містку перебігла, а ліва тут вже відразу десь і ручку, і зошит дістала, і всю казку на папір перемістила, і ось є тепер у вас можливість її почути.
Минув час.
А думка тепер в мозку не одна працює, народилися від неї незліченні мільярди думок! Оскільки ліва півкуля все втілює, права так і розійшлася: і пісеньку скласти, і віршик написати, і красиву картинку намалювати, і щось все нове та незвичайне їй бачиться, а лівій півкулі тільки і в радість робити! І добрі почуття від цього так з серця і ллються, серце-то, виявляється, так страждало, що ліва і права півкулі не дружать. А тепер воно краще працювати стало, і всі органи тіла здоровішими стали. І посмішка з обличчя взагалі не сходить, а якщо немає її, то спокій на обличчі і вдумливість в очах, а очі – дзеркало душі. І видно в них, як душа радіє, що ліва та права півкуля одним цілим стали, а швидкий потік думок в них так і хочеться ЦІЛІСНИМ МИСЛЕННЯМ назвати!
                                          
Ноосферна освіта – альтернатива традиційній освітній системі, що дозволяє пізнати біоадекватний, природовідповідний, продуктивний методи викладання.